Author: Fanny Henry

Vers une remise en cause des ateliers, du regroupement et des déplacement collectifs (passage aux toilettes, …)
Repenser l’espace, c’est aussi répondre à des besoins :
le besoin de mouvement et d’autonomie en permettant la libre circulation des élèves.
Le besoin de s’exercer aussi longtemps qu’ils le souhaitent.
Pour cela, il convient d’installer du matériel qui va attirer les élèves ; autrement dit d’aménager des pôles d’attractivité.

Élèves	Enseignant
+ autonomes / + impliqués / + coopératifs / + productifs / + en interactions avec les adultes	+ attentifs / + dans l’écoute des besoins / + dans l’échange / des préparations allégées

Pourquoi ?

Aménager les espaces pour mieux apprendre
Jacques Bossis

Comment ?

En définissant des espaces :
Un espace de liaison maison-école pour viser le partage, la collaboration. Il peut être situé dans le couloir, le vestibule mais peut prendre aussi d’autres formes (cahier de vie, casier de l’enfant, …)
Un espace repli sur soi pour se reposer, s’isoler avec des coussins, une cabane. Il est distant des espaces plus bruyants et ne remplace par
Un espace moteur pour développer ses actions motrices (poutre, tapis, échasses, …)
Un espace des jeux symboliques (docteur, cuisine, marchande, …)
Un espace graphisme/écriture avec des ardoises, des lettres mobiles, des pistes graphiques, …
Un espace mathématiques avec des jeux de plateau, boîtes à compter, ...
Un espace « projet » pour le matériel en lien avec le projet en cours
Un espace manipulation, exploration et découvertes sensorielles
Un espace regroupement
Un espace culturel, numérique avec des œuvres d’art, ...

Quels
apprentissages ?

Dans ces espaces, il y a des jeux libres auxquels les élèves doivent, au préalable, être initiés (sinon ils sont dans la découverte de ceux-ci en tapant avec, en cassant, …)
Pendant cette phase, l’adulte verbalise, enrichit le vocabulaire et la syntaxe car l’enfant n’apprend pas à parler seul, à écrire seul, à construire ses notions seul. Il a besoin d’un accompagnement. Il questionne les élèves sur ce qu’ils sont en train de faire, leur explique avant de la faire, ...

L’enseignant dans les espaces
Il annonce aux enfants brièvement le matin, sur un temps regroupement, quels vont être les espaces mis en place, les activités et la position des adultes. / Les adules ont à leur disposition une grille pour cocher la présence des élèves sur l’espace et noter l’activité produite par chacun. / Adulte pourra solliciter ceux qui n’ont pas effectué de passage. / Une fois que l’enseignant juge qu’il a eu un nombre suffisant de participants, l’espace reste en place et devient un jeu libre.

Scénario = déroulement d’étapes dont la mise en scène est programmée pour que l’enfant produise de manière autonome.
Etape 1 : jeu libre, manipulation libre, découverte
Etape 2 : verbaliser, reproduire un modèle
Etape 3 : aller plus loin, développer, enrichir
Etape 4 : produire de manière autonome
Un scénario se déroule sur 6 ou 7 semaines